做AI时代学生基本功的“守护者”和“升级者”。受访者供图
人工智能时代，高校教师应当守护大学生的何种基本功？又当如何升级这种基本功？这一问题的实质，是技术变革对高等教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题的重新叩问。
当AI能够在毫秒间完成知识检索、代码生成和逻辑推演时，高等教育的重心必须从“知识传递”转向“人的养成”。具体而言，大学生基本功教育应当聚焦于认知、思维和人文三个相互支撑的维度，高校教师的核心使命，便是同时扮演好“守护者”与“升级者”的双重角色：守住那些不能被AI替代的底层能力，升级那些因AI而变得更为关键的思维品质。
第一，筑牢认知基本功，让知识成为提问的底气。
目前，大学生中AI工具使用越来越普及，AI从“可选工具”变成了“默认配置”。由此，也带来一个认知误区：从AI“获取信息”便等同于“建构知识”。然而，认知科学研究指出，没有足够的知识储备，工作记忆便缺乏可供调用的“认知图式”，批判性思维与创造性想象便成为无源之水。AI可以给出答案，但提出有价值的问题，恰恰建立在扎实的学科知识结构和跨学科视野之上。教师对大学生基本功的“守护”，在于守住知识积累的艰苦过程不被“一键获取”所消解；教师对大学生基本功的“升级”，则在于将知识传授从“灌输事实”提升为“建构意义”，帮助学生以知识为跳板，跃向更高阶的思维活动。
第二，锤炼思维基本功，让逻辑成为判断的准绳。
认知解决“拿什么去思考”，思维则解决“如何正确地思考”。AI的本质是模式识别与概率预测，它可以生成结构完整却前提虚浮的“论证”，也会因“谄媚”倾向而给出用户期望听到而非经得起推敲的答案。当学生不加审视地将AI输出嵌入思维链条，失去的不仅是独立判断，更是对逻辑严谨性的敬畏。高校教师对大学生基本功的“守护”，在于恢复逻辑训练的严肃性：展示完整的推理路径，设计AI答案的逻辑辨析训练，评估学生的思维过程。教师对大学生基本功的“升级”，则在于让AI成为“陪练”而非“代笔者”，比如，学生独立建构论证后与AI方案对勘比较，在人机逻辑对话中锤炼批判意识。逻辑是理性的基石，AI可辅助推理，但不能替代判断。教师的使命，正是让逻辑这一准绳在学生心中立得住、用得准、行得远。
第三，涵养人文基本功，让价值成为行动的坐标。
如果说认知与思维是基本功的“硬地基”，人文素养则是“软灵魂”。教育家精神所强调的“启智润心”，恰恰指向对“人”的深刻理解与关怀，这是AI的“盲区”。人文主义的千年传统早已昭示，人对自身历史的理解、对意义与尊严的追问，无法被算法简化为一串参数；历史所承载的价值冲突与选择智慧，更不是概率模型所能模拟。高校教师应当在专业教育中主动融入人文培育，引导学生持续追问“为何而学”“为谁而用”。这种价值自觉，是以人文精神为技术划定伦理边界、为工具理性注入价值理性的自觉意识。教师对大学生基本功的“守护”，在于守住教育涵养心灵的初心；教师对大学生基本功的“升级”，则在于赋予学生以人文视野审视技术、以伦理自觉规约创新。
认知、思维与人文三重基本功并非彼此割裂，而是相互嵌套、彼此强化：认知为思维提供素材，思维为认知提供方法，人文则为二者提供方向。高校教师唯有在这三个维度上同时发力，既做“守护者”守住教育本质的底线，又做“升级者”开启能力的新维度，方能在AI时代培养出既善于运用技术、又长于独立思考，既精于专业能力、又富于人文情怀的“完整的人”，这正是高校教师在技术革命中最不应被遗忘的初心与使命。
（作者为上海大学新闻传播学院智能传播系副主任、副教授）
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